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李老师经常以班级的名义从个体书店以优惠价购买多种课程的阅读资料，然后以全价卖给幼儿，几乎是人手一套。每当节日时候或家长有所求的时候，她向学生家长暗示要礼物、礼品或礼金。此外，她还私下到本市“艺术培训中心”兼课。她经常建议家长把孩子送到该培训中心参加培训。当然，幼儿接受辅导或培训是交较高的培训费的，该培训中心聘请李老师为培训教师，并给李老师发放培训课时费和介绍费。
从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的主要问题。（14分）

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读者洪女士反映，转学还不到一学期的儿子小刚跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢抢小朋友玩具，小刚没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新幼儿园后不久，小刚又忍不住抢小朋友的玩具，被老师发现了。新老师什么也没说，只是轻轻拍了一下他的背，然后给另外一个小朋友同样的玩具便继续上课了。以后，每次新老师看到小刚一整天都没抢小朋友玩具，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小刚改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
根据相关教育知识，谈谈你对小刚转变的原因的认识。（14分）

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一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录，走出课堂的孩子们显得很兴奋。不久，一位同学跑过来说：“老师，我找到一只蚂蚱。”其他同学围过来看，突然一个同学说：“这是一只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵。老师及时表扬到：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会，他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学，这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。
试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。（14分）

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一位幼儿教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。”
请从素质教育观的角度分析幼儿教师教学行为的转变。（14分）

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活动开始了，教师请幼儿轻轻拿着椅子到老师身旁来。这时，有的幼儿抱着椅子，有的幼儿推着椅子，有的幼儿拖着椅子往老师身边挤，活动室一片混乱。
看到这幅场景，教师轻轻走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言语引起幼儿的注意，活动室一下子静了下来。“老师，我不推椅子了。”“老师，我会抱起椅子的。”……推着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子，轻轻将椅子放下。教师作出询问小椅子的样子，说：“现在椅子很高兴，他说谢谢大家爱护他。”
请从教师职业道德规范角度，评价教师的教育行为。（14分）