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奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有()

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小学课程设计要以实现()为最终目的。

讲述是教师主要的教学手段,一般可分三个阶段进行()。

中国近代制度化教育兴起的标志是清末的()。

加涅在其所著《学习的条件》一书中,将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及()

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