题目内容
把一棵树转换为二叉树后，这棵二叉树的形态是唯一的。
查看答案
搜索结果不匹配？点我反馈
更多问题
把一棵树转换为二叉树后，这棵二叉树的形态有多种，但根结点都没有右孩子。
引入二叉线索树的目的是使二叉树的遍历结果唯一。
下面是一个中学物理的教学设计方案，请利用教学设计的原理上对其进行评价。【教学目标】（1）了解超重和失重现象；（2）运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因；（3）培养学生利用牛顿第二定律分析问题和解决问题的能力．【学生主体的情况】普通中学高一年级的学生已具有一定的信息技术知识，能进行一般的网络检索及网上交流。大部分学生可以用WORD进行文字编辑，会制作PPT课件，少部分学生可以制作较完整的网页。【教学媒体】：信息技术与课程整合专用的网络教学室。【教学实施】（一）课前准备让学生自由分组（人数不限），以各小组为单位。要求各组先搜集一些课文相关资料，并组织部分小组参与课前实验。（二）教学过程1、营造情境，导入新课让学生进入[在线学习]网页中的[课堂导入]，以一段《宇宙中的超重和失重》的录象引导学生进入课文核心问题——超失重。2、明确学习任务：自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢? 产生超重、失重及产生完全失重的条件分别是什么？今天我们就试着来解决这些问题。请大家进入[在线学习]网页中的课堂教学部分，它包含[理论探究][实验探究][相关探究1] [相关探究2] [相关探究3][课内练习][课外练习]，请大家按照所列次序先完成里面的[理论探究][实验探究]。在学习过程中各组员之间和各小组之间可进行交流，各组员之间要互相合作，在得出结论之后，由一人作代表陈述，与大家分享成果。3、学生探究过程：学生很快投入了探究学习之中。有的参阅教师提供的资料，有的根据教师提供的网址和搜索引擎直接上网查询相关资料，有的做实验找答案，小组间偶有交流。教师下堂巡视，对疑难问题并不直接作出解答，而是指引思考或解决的方向，针对个人探究或小组探讨也进行适当的指导。（这一过程大概需要十五分钟）4、交流收获：大部分同学对探究的问题都有了结论，接下来就请你们谈谈自己的结论。请各组代表发言。问题：略针对上述问题学生一一作答，其中有争执有讨论有对有错，但最后基本上有了统一的回答，这其中老师引导很关键。我要求课代表把正确答案编辑成WORD文本，公布在BBS论坛上，以供同学参考。（这一过程大概需要十五分钟）师：大家接下来再在[相关探究1] [相关探究2] [相关探究3]中任挑选一个做探究。（这一过程大概需要六、七分钟），请探究不同问题的同学站起来发表自己的研究结果。（这一过程大概需要六、七分钟）5、迁移拓展请大家根据[课外延伸]网页的有关提示（也可自选角度）作一课外研究性学习，仍以小组为单位，研究成果可以文本或课件形式呈交。
以下哪项是行人密度的倒数。（ ）
微信支付 
支付宝支付