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关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、{pz_填空}。

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制度化教育是指形成系统的{pz_填空}。

教育目的是教育的{pz_填空}，对一切教育工作具有指导意义。

中国古代内发论的代表是{pz_填空}。

学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是{pz_填空}。