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整体感悟策略的教学逻辑是整体→部分→整体。

A. 对
B. 错

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教学中应先学习上位概念，然后在上位概念的同化之中学习下为概念。

A. 对
B. 错

融合渗透的教学策略是以融合渗透的意识“用”教材，就是为了融合条状和块状知识之间的关系。

A. 对
B. 错

在教学设计时，要在一节课中将各种理念加以体现，表面、形式化地做加法是不行的，要对理念地内容进一步认识，思考如何处理。

A. 对
B. 错

学生的潜在需求是教学设计的前提。

A. 对
B. 错