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“喜欢翻阅图书，对图书的故事内容感兴趣。”这一目标是幼儿园语言教育的总目标。
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幼儿园组织的定期开展的“天气预报员”、“小小广播站”属于语言常规主题活动。（）
乐意与人交谈”这一目标是属于语言认知类目标。（）
说明 “什么样的语言交往过程是自由宽松的幼儿语言交往环境？”并分析以下案例中教师所营造的幼儿语言交往环境是否是自由宽松的。小吃店在幼儿园的一次游戏观摩活动中，宝宝站在小吃店的门口,不断向周围的客人热情打招呼：“欢迎光临！欢迎光临！”观摩的李老师被宝宝的热情所感染，走进小吃店坐下来，宝宝很熟练的送上一本制作精美的菜谱（这本菜谱显然是老师精心制作的）,问道：“您想吃点什么？” 李老师一边认真看着菜谱一边问：“我想问问您这里有什么呀？”宝宝有些茫然无措，转身向班上的王老师投去了求助的目光。李老师又指着菜谱问：“菜谱上都有些啥呀？”于是，宝宝也跟着指菜谱说：“您想吃什么？”李老师说：“我特喜欢吃面条，你们这里有什么面？”宝宝脸上又出现茫然无语状，李老师见此马上说：”我想吃海鲜面，你们店里有吗？” 宝宝求助的目光再次投向了王老师，王老师指着菜谱中一盘螃蟹的照片说:“你看这不是有吗？”……接着宝宝从操作间中端来一盘制作精良的面条。李老师吃完面条准备离开时，宝宝热情地说：欢迎下次再来！
回答 “什么样的语言交往过程是自由宽松的幼儿语言交往环境？”并分析以下案例中教师所营造的幼儿语言交往环境是否是自由宽松的。角色游戏小商店里，售货员阳阳和超超在向周围的人打招呼：欢迎光临！欢迎光临！李老师走进小商店，对着两位售货员诚恳地说：“我一会要去医院看病人，你们看我应该买点什么呀！”阳阳说；“你应该买点巧克力派。”超超说：“你应该买八宝粥”李老师说：“你们推荐的这两种食品都挺好的，只是我今天钱带的不够，这两样不能都买上”。阳阳和超超都希望老师能买自己推荐的商品，一个说“生病的人吃八宝粥最好了，我每次病了，我妈都让我喝粥”另一个说：“巧克力派又甜又软特好吃，生病的人都爱吃！”李老师说：听完你们的介绍，这两样东西我都想买，可就是钱不够！怎么办？阳阳说：“那您去银行取点钱吧！”李老师说“一会我还要上班，没有时间去取呀。”超超说：“哦，那没有关系！今天我们商店买一送一。”李老师：“这可太好了！”两位售货员将食品打好包递给李老师。李老师又犯愁了：这两样东西挺大的，不好拿呀，怎么办？超超提议：“那您就买个书包吧？”李老师说：“我不是没有钱了吗？”阳阳迅速想了想，回答说：“那好吧，我们商店今天送货上门！”说着两位售货员就把李老师买的两大包“食品”，放到了隔壁“医院”的门口。
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