题目内容

教学方法设计是否妥当，直接关系着教学工作的成绩与教学效率的高低。关于教学方法设计的依据，以下四位教师发表了自己的看法，其中不恰当的是()。

A. 陈老师认为，如果教学任务是以培养学生思维能力，发展智力为主的，那么设计发现法、讨论法比较合适
B. 沈老师认为，如果教学目标是传授新知识，建立新概念，那么设计直观性强、逻辑性强的方法比较合适
C. 曾老师认为，中高年级学生抽象思维有了一定发展，因此可设计讲解法、谈话法代替演示法等直观教学法
D. 洪老师认为，教师应根据自身的教学经验和个性特点，设计那些自己掌握的较好的教学方法

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在课堂教学中，教师运用问题教学法启发学生思维时，应注意“眼观六路，耳听八方”“听其言，观其行”，这主要是为了()。

A. 准确把握教学时机，发展学生的抽象思维
B. 得到及时的反馈，并作出相应的控制调节
C. 调动学生的积极性，发挥学生在课堂教学中的决定作用
D. 加大问题的深度和难度，充分跨越学生的最近发展区

在课堂纪律形成的原因与类型中，以“别人也这么干”为理由而从事某件事属于()。

A. 自我促成的纪律
B. 任务促成的纪律
C. 教师促成的纪律
D. 集体促成的纪律

基础教育新课程改革更是要求广大中小学教师要转变传统的职业角色，成为直接的教育教学研究者。()

苹果和梨的花芽分化期大都集中在（）月。