题目内容

材料：活动体验：请7名同学到讲台，假设每一位学生的脸代表“R”基团，每一位学生代表一种氨基酸．左手代表氨基，右手代表羧基，下肢代表H。准备6块浸透水的海绵并放入后6名同学的左手中。学生站成一排，一名学生的左手与另一名学生的右手通过海绵相连，两手同时捏海绵．将水挤出，并要让全班同学看到有水。情境体验：引导学生从排列组合角度展开联想。请3名同学代表三种氨基酸，给他们编号为A、B、C，让他们进行排列组合

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甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物。回答下列问题：（1）为了培养该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用酶和酶去除细胞壁，获得具有活力的，再用化学诱导剂诱导二者融合。将形成的融合细胞进一步培养形成组织，然后经过__形

材料：在“细胞构成生物体”这一内容的教学中，某教师先通过一段动画解释了细胞分化的现象，然后发给每个学生一片油菜叶，让学生自己探究这种植物器官是由多少种不同的细胞群构成的。学生很快就发现了构成表皮、叶柄和“筋”的细胞群是不一样的。再通过与书上插图的对照，学生自己总结出“组织”的概念，教师又利用根尖模型以及课后习题中“吃甘蔗”的案例让学生拓展自己的分析并绘制概念图进行总结。问题：（1）在上述教学

下列有关生命的物质基础和结构基础的阐述，正确的是（）

A. 噬菌体的组成元素一定含有C、H、O、N、P
B. 原核生物的RNA可通过自我复制或转录合成
C. 真核细胞代谢所需要的酶都分布在生物膜上
D. 细胞中的有机物是在不断变化的，无机物是稳定不变的

材料：以下是某教师讲“细胞器系统内的分工合作”的课堂实录片段。教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学；“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜