师生沟通技巧要求，在教学实践中，教师应当()，实现顺畅的沟通。
A. 善于观察学生的心境和状态
B. 善于观察学生的接受能力和学习状况
C. 善于观察自己在与学生合作中彼此的语言(措辞)
D. 善于观察自己在与学生合作中彼此的非语言信息(包括肢体动作、音调)
E. 善于观察自己在与学生合作中彼此的情绪状态
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当师生双方对()及存在认知上的差异、误区时，需要进行信息沟通。
A. 教学内容
B. 教学方式
C. 专业知识
D. 协作精神
E. 行为观念
在助听器选配前期的实习带教项目中，病史询问项目要求教会学员()。
A. 对听障者及其随同人员的前来诊断表示欢迎，并确保他们坐姿舒适，确定前来咨询和诊断的人的身份
B. 仔细询问听障者听力下降的发生时间、自觉程度、可能原因、所有相关症状、症状的发展和变化、治疗过程和效果等
C. 充分了解由于听力下降对听障者生活造成的影响、听障者的需求和期望等
D. 用正确的方式与听障者沟通，掌握一些询问技巧，有效获取有用的信息，并取得听障者及其家人和朋友的信任
E. 如果接待听障儿童，应详细询问其出生史、母亲妊娠史、家族史、发育史、药物史等
下列关于言语可懂度指数(SⅡ)的叙述，正确的是()。
A. SⅡ是基于助听器个体使用者听阈和掩蔽噪声频谱而评估言语可懂度
B. SⅡ应用的前提是助听器采用线性信号处理方式
C. 有的助听器之所以可采用SⅡ技术，在于慢压缩实现了言语的瞬间线性还原
D. 计算SⅡ的关键因素是获得准确的信息，包括言语频谱水平、噪声频谱水平、个体的听力损失水平
E. SⅡ方式曾用于线性助听器，通过在不同频段采用不同增益调整的组合及对比，获得可以达到最大言语可懂度的最佳设置
经过纯音测听项目的带教实习，要求学员能够
A. 检查听力计工作状态是否正常
B. 能向受试者解释纯音测听注意事项
C. 能进行气导、骨导、不舒适阈和掩蔽的操作
D. 能通过仪器进行测试言语识别率及言语识别阈
E. 能记录脑干电位各被形，并确定阈值和潜伏期
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