阅读《紫藤萝瀑布》教学实录（节选），回答下面的问题。
师：我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么？
生：我想知道什么是紫藤萝？
生：紫藤萝是怎样生长起来的？
生：紫藤萝花能卖钱吗？
师：大家都想了解这些问题吗？
生：对!
师：对于第一个问题，老师可以帮助你们解决，你们可以翻到前面的插图。
（于是，学生翻看紫藤萝图片）
师：“对于第二、第三个问题，老师也没有把握做出正确的回答。但是，老师可以同大家一起商量解决问题的办法。”
经过师生讨论、商量，最后形成了解决问题的方案：到阅览室查阅资料或请教生物老师。学生按照方案分头行动，并解决了问题。
师：我们已经搞清了感兴趣的3个问题，但是，它们同《紫藤萝瀑布》这篇文章有什么关系呢？
（学生们议论纷纷，并提出了自己的见解）
下列选项对这段教学实录（节选）评析不正确的一项是（）。

A. 师通过3个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这3个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念
B. 在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务
C. 在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标
D. 生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标．是在没有预设的前提下的“盲目生成”