有个小朋友带着一只瓢虫来到班上，顿时引发了全班同学的好奇。他们提出了很多问题：它吃什么？它什么时候飞？它能活多久？为此，老师订购了100只瓢虫，给孩子们观察，孩子们每天都写观察日记。学校图书馆有不少有关瓢虫的书，老师跟孩子们每天都读。每个新发现都会引发集体讨论。比如说，一个小朋友发现瓢虫聚集在角落里睡觉，另一个小朋友回想起在一本书上曾经提到过瓢虫的社会性，瓢虫甚至会群聚冬眠。这次活动结束后，孩子们一起写了一本小书——《我们所知道的瓢虫》。请思考：这个案例体现了课程资源开发的哪些原则呢？它有哪些优缺点呢？
A. 科学教师与其他人员协同合作的原则
B. 信息资源与实物资源相结合的原则
C. 知识性资源与问题性资源相结合的原则
D. 学生的需要与资源开发的可能性相结合的原则
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“小学科学课程资源”是指那些能够为小学生和科学教师所利用并有利于提高小学生科学素养的（ ）。
A. 人员
B. 意识
C. 信息
D. 物质
如果我们根据课程资源的存在形态来分类，我们可以把小学科学课程资源划分为（ ）。
A. 人力性资源
B. 信息性资源
C. 实物性资源
D. 课程性资源
以下哪些资源属于小学科学素材性课程资源？（ ）
A. 蜗牛
B. 导线
C. 矿泉水瓶
D. 场地
以下哪些选项是小学科学课程资源开发的原则？（ ）
A. 知识性资源与问题性资源相结合
B. 学生的需要与资源开发的可能性相结合
C. 信息资源与实物资源相结合
D. 科学教师与其他人士合作
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