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结合理论观点谈谈弗洛伊德人格理论的局限性。

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“价值的条件能促进个体自我实现趋向”，对吗？为什么？

阐述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

老师“教”学生:三角形的面积是“底乘高的一半”。实际上，三角形的面积是“底乘高的一半”，与老师教或者不教没有关系，即使没有人类，三角形的面积都是“底乘高的一半”。那么，作为老师，你怎么把这个科学道理给学生说清楚？从而避免一个道德上的缺陷:不要使学生以为“三角形的面积是‘底乘高的一半’是我的老师教出来的”。

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