题目内容
（1）在考生文件夹下新建一个名为“学生管理”的项目。
（2）将“学生”数据库加入到新建的项目中。
（3）将“教师”表从“学生”数据库中移除，使其成为自由表。
（4）通过“学号”字段为“学生”和“选课”表建立永久性联系（如有必要请先建立相关索引）。
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以下是《散步》一课的教学设计，阅读后完成第16题。
一、导入
师：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
学生：唉，怎么又是《散步》!
（这是一次县级教学定级达标课，该班已经是第四次讲授《散步》了，学生厌烦的情绪已经暴露了）
教师镇定地微笑着：嘿嘿，确实难为同学们了!可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的哟，或许今天大家跟张老师一起去散步会有不同的滋味呢？
（学生和听课教师一起开心大笑）
二、整体感知
1．教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
2．课文写了什么内容？
（老师以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这份亲情，看课文写的内容是什么）
三、自主合作探究主题
（读一读，说一说，学习抓住关键词句理解主题）
1．学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。
2．齐读：自主初步感悟文本。
3．带问题朗读课文。（提示质疑）
①在散步过程中发生了什么事？（分歧）
②“分歧”是怎么解决的？（感知文本内容，紧扣“分歧”，教师善于抓住牵动文本情感内容的一“发”）
师（过渡）：看似不起眼的小事，如果不处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？
（学生讨论交流，教师适时点拨）
生：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。课文之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时．应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
③下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。
爸爸：孝顺、有责任。奶奶：慈爱，体谅.妈妈：温柔、孝顺。我：乖巧、懂事。
（学生答案丰富，甚至穿插出了感人情节）
4．体悟写法。像这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。
（以小见大）
师：一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题，这种写法叫“以小见大”。亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。
四、质疑、体悟。
课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着真挚的感情。
下面同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能够解决的问题．提交全班进行讨论。
1．题目改为《三代》行不行？
2．开头“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”可不可以将顺序调换？
3．课文写一家人散步为什么还要描写景物？（景色美）
4．文章结尾为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？（情感美）
5．找出对称句，有感情地朗读，以“母爱”为话题，学习用对称句说一句话。（形式美）教师在学生发现、探究问题时相机归纳出文章的“三美”。
五、小结
亲爱的同学们，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家是如此，一个国家、一个民族更是如此啊!
问题：
以上是一位教师有关《散步》一文公开课讲授的课堂实录，仔细阅读后请评析。
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