幸存者偏差，又称为“生存者偏差”或“存活者偏差”，是一种常见的逻辑谬误，指的是只能看到经过某种筛选而产生的结果，而没有意识到筛选的过程，因此忽略了被筛选掉的关键信息。根据上述定义，以下不符合幸存者偏差的是（）
A. 某位互联网大亨是从大学退学创业成功的，很多人感叹，上大学没什么用，大学退学的人成功了，自己当老板，那么多大学毕业的人，还在给老板打工
B. 二战期间，军方专家根据从战斗中返航的飞机机翼和机尾位置中弹最多的特点，认为应该强化油箱和驾驶员舱位的装甲防护，才能降低被炮火击落的机率
C. 在国际钢琴大赛中荣获金奖的女孩说，她有今天的成绩，是由于父母从小严厉管教，逼她坚持弹琴。欣欣的妈妈想：只要坚持让欣欣每天练琴，她将来也会成为钢琴家
D. 王先生坚信“喝葡萄酒的人长寿”，因为他调查了身边很多长寿的老人，发现其中很多人经常饮用葡萄酒
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相对剥夺感是指当个人将自己的处境与其参照群体中的人相比较并发现自己处于劣势时，就会产生自己受到了剥夺的感觉，这种感觉会产生消极情绪，可以表现为愤怒、怨恨或不满。有时，即使某一群体本身的处境已有所改善，但如果改善的程度低于其他参照体的改善程度，相对剥夺感也会产生。根据上述定义，下列选项中不属于相对剥夺感的是（）
A. 小明发现邻居小刚的爸爸给他买的变形金刚比自己的大时，哭闹着要求重新买个大的
B. 小张从国际名校博士毕业后参加工作，发现自己挣的钱和那些普通院校本科生挣的差不多，心情极其郁闷
C. 美国黑人的境遇比奴隶制时期已经有了巨大的改善，但是仍然有很多黑人抱怨享受的社会资源远少于白人
D. 蔡某参加颁奖晚会，到了会场发现自己被安排在末等座位，而同行王某被安排在头等座位，遂愤而离去
主观小量是指通过某些特殊的词语表达出来的、带有说话人认为数量小、程度低或时间短等主观色彩的现象，说话人的这种对数量、程度、时间的看法与数量、程度、时间本身的实际大小或高低没有必然的联系。根据上述定义，下列不属于主观小量的是（）
A. 小张对小李说：“他们三个上次都没有来参加聚会。”
B. 经理对员工小高说：“你工作不够努力，这个礼拜只加了两天班。”
C. 母亲对读高一的儿子说：“快了，你还有两年就毕业了。”
D. 校长对班主任说：“你们班怎么组织的？义务劳动才去了三十个人。”
合理、精简的机构设置使得甲县卫生局的工作效率非常高，甲县卫生局的部门结构与乙县卫生局十分相似。因此乙县的卫生局工作效率也会很高。下列最能反驳上述结论的是（）
A. 乙县卫生局的部门结构未必与甲县的相同
B. 两县卫生局的工作人员数量有较大的差异
C. 工作流程的设置对工作效率有重要影响
D. 甲县卫生局的不同部门的工作效率有高有低
体验式教学是指通过创造实际的情景和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。根据上述定义,下列不属于体验式教学的是（）
A. 在详细讲解了相关的知识要领和操作程序后,教练坐到了副驾驶的位置,换小李坐上驾驶位,开车上路
B. 教授《股票原理》课程的赵教授要求每位学生以3000元本金开设一个股票账户,学期结束时以交易的次数和账户余额评定成绩
C. 某大学策划了“重走长征路,祖国在我心”爱国主义教育活动,分批组织学生重走当年红军长征时爬过的雪山、走过的草地
D. 为了帮助学生摆脱“哑巴式英语”的困境,王老师用心搜集了大量原汁原味反映英国人日常生活交际的视频供学生观摩
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