甲将私家车借给无驾照的乙使用。乙夜间驾车与其叔丙出行,途中遇刘某过马路,不慎将其撞成重伤,车辆亦受损。丙下车查看情况,对乙谎称自己留下打电话叫救护车,让乙赶紧将车开走。乙离去后,丙将刘某藏匿在草丛中离开。刘某因错过抢救时机身亡。(事实一) 为逃避刑事责任,乙找到有驾照的丁,让丁去公安机关“自首”,谎称案发当晚是丁驾车。丁照办。公安机关找甲取证时,甲想到若说是乙造成事故,自己作为被保险人就无法从保险公司获得车损赔偿,便谎称当晚将车借给了丁。(事实二) 后甲找到在私营保险公司当定损员的朋友陈某,告知其真相,请求其帮忙向保险公司申请赔偿。陈某遂向保险公司报告说是丁驾车造成事故,并隐瞒其他不利于甲的事实。甲顺利获得7万元保险赔偿。(事实三) 关于事实二的分析,下列选项错误的是()
A. 伪证罪与包庇罪是相互排斥的关系,甲不可能既构成伪证罪又构成包庇罪
B. 甲的主观目的在于骗取保险金,没有妨害司法的故意,不构成妨害司法罪
C. 乙唆使丁代替自己承担交通肇事的责任,就此构成教唆犯
D. 丁的“自首”行为干扰了司法机关的正常活动,触犯包庇罪收起解析
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稳压电源的关键原件是稳压管。
A. 正确
B. 错误
课堂实录:长方形和正方形的特征 张老师:“正方形的四个角都是直角”,你是如何验证的? 生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。 张老师:都是这样比的吗? 学生显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。 教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢? 生2:只要比两次就行了。 张老师:怎么比? 生2:(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 生3:我只要比一次就行了。 教师让生3操作给大家看。 生3:把正方形先横着对折一次,再竖着对折~次。原来四个角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。 在随后动手验证“正方形每条边都相等”时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去,看是不是完全重合。 教师通过提问引导启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力。 这种教学方法的基本原则是什么?