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在以布卢姆为代表的教学目标分类理论中,各类目标按照学生行为有简单到复杂的顺序呈现出明显的层次性

A. 对
B. 错

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正弦信号既属于确知信号、周期信号，又属于功率信号。

A. 对
B. 错

所有的周期信号都是功率信号。

A. 对
B. 错

功率信号不一定都是周期信号。

A. 对
B. 错

非周期信号可以是能量信号或功率信号。

A. 对
B. 错