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赫尔巴特认为新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化或吸收的过程是“观念”。()

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教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。()

直接提出生成性目标的课程专家是英国课程专家泰勒。()

杜威认为,传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方,由此陷入“二元论”。()

学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观。()

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