题目内容

针对心脏症状，应给予

A. 常规量洋地黄
B. β受体阻滞剂
C. β受体阻滞剂配合小剂量洋地黄
D. 胺碘酮
E. 洋地黄加胺碘酮

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若血FT3,FT4升，TSH降，则首选的治疗方案是

A. 长期抗甲药物
B. 立即手术
C. 立即放射性碘治疗
D. 先给予药物，症状控制后行放射性碘治疗
E. 先给予药物，症状控制后行手术

题干：男性患者，58岁，心悸，手抖3年，加重1月来诊。查体：脉率110次/分，血压150/60mmHg，消瘦，皮肤湿热，甲状腺I度肿大，未闻及杂音。心率130次/分，律不整，心音强弱不等。最可能的诊断是

A. 冠心病
B. 扩张性心肌病
C. 血压性心脏病
D. 甲亢性心脏病
E. 糖尿病性心肌病

对于亚急性甲状腺炎的治疗，不合理的是

A. 糖皮质激素
B. 吲哚美辛
C. 抗甲状腺药物
D. β受体阻滞剂
E. 抗生素

元旦前夕，李一奇同学患阑尾炎住院了，全班同学都忙着庆祝元旦，没一人去看他，主要是因为他平时不爱学习，爱捉弄人，还经常干些影响集体荣誉的事。因此，他经常遭同学的白眼和冷落。这次活动，大家似乎觉得他不在更省事。班主任黄老师得知后，建议全班同学都给李一奇讲一句问候语,同时说说心里话。于是全班同学都提笔写出一句句热情鼓励的话语，表达了一份份纯真的关爱和真诚的友谊。
放学后，黄老师带着全班同学的问候和真诚来到了李一奇的床边。李一奇看着同学们热情洋溢的语言，激动得热泪盈眶，一下子悟到了教师和同学们的关心与慰籍。
一封信，一句话，一片情，成为促使李一奇发生变化的一剂良方。病愈后，李一奇回到班里像换了一个人，进步很快。
请用“学生集体的教育作用”的相关原理分析此案例。