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关于小儿听力语言康复教育基本观念说法错误是()。

A. 听力语言康复无疑是我们为听障儿童提供的一种基于一套遵循正确的逻辑准则，使听障儿童能学会使用放大了的、甚至可能是有限的残留听力或借助电刺激(如人工耳蜗)产生的听力来聆听、处理口头语言和讲话的听力 -口语途径
B. 1989年奥地利加劳德特研究院曾用 “听障儿童教育的失败”作为其年度工作报告的开篇标题。报告援引了众多研究结果，表明美国对聋童教育的不尽如人意
C. “听障儿童教育的失败”这一报告将这一失败，归咎于当时特殊教育课程的封锁性和局限性
D. 《开启课程之锁：听障儿童教育之原则》报告列出了12个原则，其中第一也是最重要的原则是：“只要我们提供途径，听障儿童能够学会我们想要他们学会的东西”
E. 从教育学角度看，听力语言康复又是针对听障儿童听力损伤导致的实际发展与教育需要而提供的一种特殊的早期教育，它是特殊教育、早期干预和幼儿教育的结合体

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声调涉及的是()，而元音和辅音要靠()来表达信息的基本要素，而无声调语言，例如英语，则是靠()来表达信息的基本要素。

A. 陪音、基音、陪音
B. 基音、陪音、陪音
C. 基音、陪音、基音
D. 基音、基音、陪音
E. 陪音、陪音、基音

采用电学放大原理的炭精助听器出现于()。

A. 18世纪前期
B. 19世纪中期
C. 19世纪后期
D. 20世纪前期
E. 20世纪中期

汉语中所有字都有声调，每一种声调都要依附于音节之上，而每个音节从起点到终点几乎全被声调包络，声调和音节的这种相互依存性，使得一个音节的长度，常常()它的声调的长度。

A. 远远大于
B. 小于
C. 相等或相似于
D. 远远小于
E. 大于

残疾按照残疾部位可以分力以下几类 ()，凡有两种及两种以上残疾的人，列为多重残疾。 ①视力残疾;②听力残疾;③言语残疾; ④肢体残疾;⑤智力残疾;⑥精神残疾

A. ①②③④⑤⑥
B. ①②③④⑤
C. ①②③
D. ③④⑤⑥
E. ②③