美国斯坦福大学一项研究表明，儿童期的智力测验并不能正确地预测成年以后工作的成就，一个人的成就与智力的高低并无极大的相关，这说明（）
A. 遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性
B. 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平
C. 遗传素质具有可塑性
D. 遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响
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李老师上课时，迟到的小明推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，这种表现的心理活动是（）
A. 选择性注意
B. 有意后注意
C. 无意注意
D. 有意注意
小明是比较调皮的学生，他为此总是受批评。有一天，他表现很安静，就没受到批评。从那以后，他好像越来越严格要求自己了。老师的做法属于（）
A. 正强化
B. 负强化
C. 奖励
D. 惩罚
依据科尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在（）水平
A. 前习俗
B. 习俗
C. 中习俗
D. 后习俗
根据迁移内容的不同，学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。下列属于具体迁移的有（）
A. 对“蚂蚊”“蚂蚱”等具体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握
B. 举一反三、触类旁通、闻一知十
C. 在乒乓球运动学习中，推挡动作的学习可以直接移到左推右攻这种组合的动作学习中去
D. 学生学会写“石”这个字，有助于学习写“磊”字
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