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丝瘟宜壁纽羞鱼，月照花林皆似霰。

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教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含()、()、()、()、()等五个要素，由()、()、()这三种活动过程交织在一起。

阅读下面一段文字：
故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见于中，而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？(苏轼《文与可画贳茁谷偃竹记》)
请回答：
(1)用文中词语说明，苏轼从文与可处学到了何种画竹技法？(1分)根据文中表述，简要概况这—技法的精髓。(2分)
(2)苏轼说他“心识其所以然，而不能然”，具体表现会是怎样？(2分)苏轼认为这是“不学之过”，从书画技艺形成的角度，“学”应指什么？(2分)

中学教育心理学是研究中学学校情境中()的科学。

()虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中。