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“同底数幂的乘法”教学片段：
师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后，进入知识巩固环节，教师出示例题：已知2x=16。2Y=512，求2x﹢y的值。
解决本题时．需要学生能理解同底数幂的乘法法则，将公式am？an＝am﹢n逆用，由于题目本身相对简单，大多数学生能获得解题思路并求得结果。（注：学生的回答是：2x﹢2xy=2x？2y=16x512=8192）
一位学生出现了不同的声音，他的思路，先设法求x，Y的值，然后代入求x﹢y2的值。
教师点评：“你这样做也对，但若已知2y=514，你有本事求得到Y的值吗？如果2r————-=456312，你还敢求出Y的值吗？”
（1）分析上述教学片段，指出教学过程中师生教学行为的可取之处。（2）对教学过程中存在的问题进行原因分析并给出教学对策。

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根据学习的形式，奥苏伯尔把学习分为（）

A. 主动学习和被动学习
B. 知识学习和技能学习
C. 发现学习和接受学习
D. 机械学习和有意义学习

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25℃时，下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是（）。

A. pH=1的溶液中：Na+、K+、MnO4－、C023－
B. 由水电离的c（H+）=lxl0-13 mol／L的溶液中：Mg2＋、Cu2＋、S042－、N0－3；
C. 0．1 mol／L NH4HCO3溶液中：K+、Na+、N03－、Cl一
D. O．1 mol/L FeCl3溶液中：Fe2＋、NH4＋、SCN-，SO42－

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高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展．又要有利于高中学生的个性发展．下列评价建议不符合上述要求的是（）。

A. 实施多样化评价．促进学生全面发展
B. 根据课程模块的特点选择有效的评价策略
C. 实施学分管理．进行综合评定
D. 加强评价的甄选功能

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