A. 在道德意识上有更高的要求； B. 在道德行为上有更突出的示范性； C. 在道德影响上更广泛更深远； D. 在道德规范上更严格
A. 元伦理学； B. 美德伦理学； C. 制度伦理学； D. 规范伦理学
A. 它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力； B. 它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳； C. 它是教育行为当事者一种外在的控制力； D. 它是实现教师道德评价成效的途径和目的
A. 师生交往中，应体现“单向性”特点； B. 教师在与学生交往中，应创设一定的情境让学生“言说”、“表达”和“参与”； C. 教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面； D. 教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质
A. 教师道德意识； B. 教师道德关系； C. 教师道德规范； D. 教师道德活动
A. 阶级性； B. 社会性； C. 职业性； D. 个体性
A. 正确 B. 错误
A. 教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果； B. 教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果； C. 意志自由论在教师道德行为选择的看法是正确的； D. 客观条件决定论对教师道德行为选择的观点具有一定的正确性
A. 《我们时代的教师》； B. 《教师职业伦理标准》； C. 《优秀教师行为守则》； D. 《伦理标准》
A. 技术手段的目的化； B. 技术目的的手段化； C. 技术社会的自由丧失； D. 技术异化的显现
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