A.能将核心素养融入线路设计之中 B.以小见大,围绕主题挖掘生活中常见轻教具 C.能清晰定义研学目标,能判断成果是否达成 D.能对研学目的地的历史沿革、文化内涵、建筑特点、民俗风情进行讲解,针对学生特点调整内容
A. 能对活动数据整理、归档、分析,且根据需求反馈做相应调整 B. 不用对活动数据整理、归档、分析,且根据需求反馈做相应调整 C. 完全不用与中小学校教师有效沟通,针对性提供服务内容 D. 完全不用了解研学活动课程实施的流程
A. 了解研学活动目的地所在省份、地区特色 B. 不用了解研学活动课程实施的流程 C. 完全不用了解研学基地、营地、交通、保险、安全、服务的相关法规 D. 能辅导学生开发1天以上研学活动课程
A. 了解研学活动课程实施的流程,行前准备充分 B. 不用了解研学活动课程实施的流程,行前准备充分 C. 掌握基本服务规范,能运用语言和肢体等方式,准确、逻辑、生动地表达 D. 完全不用了解研学活动课程实施的流程
A. 能与中小学校教师有效沟通,针对性提供服务内容 B. 不用对活动数据整理、归档、分析,且根据需求反馈做相应调整 C. 完全不用组合最佳研学线路,保证学生收获最大、成本最低 D. 完全不用了解研学活动课程实施的流程
A. 能组合最佳研学线路,保证学生收获最大、成本最低 B. 不用组合最佳研学线路,保证学生收获最大、成本最低 C. 不用完整地对活动实施全程质量监控 D. 完全不用了解研学活动课程实施的流程
A. 掌握预算、结算流程及方法 B. 不用对行程中人员、成本、定价、报价、结算进行合理控制管理 C. 完全不用了解研学活动目的地所在省份、地区特色 D. 不用掌握预算、结算流程及方法
A. 根据学生特点有针对性地提供服务内容 B. 熟悉国家地方教材 C. 多角度挖掘资源价值 D. 掌握踩点技能
A. 了解研学基地、营地、饮食、住宿、交通、保险、安全、服务的相关法规 B. 能以身体能力最弱者作为课程安全设计标准底线 C. 完全不用了解研学活动目的地所在省份、地区特色 D. 不用了解研学活动课程实施的流程
A. 引导学生进行自我管理自立能力 B. 能清晰定义研学目标,能判断成果是否达成 C. 多角度挖掘资源价 D. 熟悉课程设计基本思路
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