在提问策略上与反馈策略上专家教师与新教师存在哪些不同？

经常思考“如何教好这一节课”等这样一些问题的老师，其发展很可能处于（）阶段。

A. 关注生存
B. 关注情境
C. 关注学生
D. 关注自我

专家教师知道很多课堂规则是可以通过（）和（）来习得的，是一种可以习得的技能。

依据《矿山安全法》的规定，（）不属于矿山企业职工享有的权利。

A. 获得作业场所安全与职业危害方面的信息
B. 向有关部门和工会组织反映矿山安全状况和存在的问题
C. 对任何危害职工安全健康的决定和行为，有权提出批评、检举和控告
D. 矿山企业职工发现企业行政方面违章指挥有权提出解决的方案

专家教师将练习看作检查学生的（）。

A. 过程
B. 工具
C. 目的
D. 手段

以下关于专家～新手比较研究说法错误的是（）。

A. 研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况
B. 20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知
C. 它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法
D. 这一方法最初就应用于教师的认知研究

对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以（）为中心。

专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异表现在课堂规则的制定与执行，（），课堂练习，（）与教学策略的运用。

专家教师的课时计划只是突出了课程的（）和（）。

专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（）、课堂教学过程和课后评价三方面。