幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处于（）
A. 动作水平
B. 表象水平
C. 概念水平
D. 意识水平
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“学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，会解答简单的加减应用题，感知和体验加减互逆关系”，这一目标适合( )
A. 小小班
B. 小班
C. 中班
D. 大班
幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点（）
A. 无实物直观，又无表象作为思考的依托
B. 由数字和符号组成
C. 属概念水平
D. 来源于生活
学前儿童学习加减运算的特点()
A. 学习减法比减法容易
B. 幼儿学习加小数、减小数的问题容易
C. 学习加大数、减大数的问题难
D. 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易
幼儿学习加法比减法容易的原因是（）
A. 幼儿在生活中接触加法比减法早
B. 加法运算是运用顺接数的方法
C. 加法是两个数群的合并，无需加数之间比较
D. 减法中数群的比较相对复杂
E. 减法使用倒着数的方法才能解决
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