将“课程视为学科”容易产生一些弊端，除了以下哪一点不是？（）
A. 把课程内容与课程实施割裂开来
B. 课程改革常常表现为教材的重新组织与编写
C. 课程实施过程中各种动态因素，如师生互动、学习者之间的个体差异和主观能动性的发挥等往往得不到应有的重视。
D. 将课程视为学科，有利于学生获得系统的学科知识。
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要求课程事先制定一套有结果、有序列的学习目标，所有教学活动都应为这些目标或结果服务，强调与体现了课程所具有的预期性与可控性的特征，有利于课程的科学化和标准化。这是以下哪种课程定义的要求？
A. 课程即学科
B. 课程即学习经验
C. 课程即学习结果或目标
D. 课程即教学计划
将课程视为学生在学校获得的学习经验，这一理解与传统上将课程视为学生学习科目观点存在巨大差异，以下哪点不属于该课程定义的影响或看法？
A. 将课程重心由“学科”“教师”转移到了“学习者”身上，实现课程本质从“客体”到“主体”的转变。
B. 强调以学习者为中心，强调学生在教育环境中与教师、环境材料等相互作用所获得的经验。
C. 将课程视为学生的经验，不仅扩大了课程内容的范围，而且扩大了学生活动的范围及其价值，强调出教师组织的教学活动外，学生在其他活动中同样也能获取知识与经验。
D. 该课程理解关注“教什么”而不关注“为何教”和“怎么教”。
课程即学习经验，是比较先进的课程定义，它对课程定义的理解没有局限性，所以，当下我们应该坚持将课程视为学习经验。该观点是（）
A. 正确
B. 错误。
若有说明：int a[10];，则对数组元素的正确引用是()。
A. a[10];
B. a[3.5]
C. a(5)
D. a[10-10]
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