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奧苏贝尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力、自我提高的内驱力和()

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短时记忆一般包括两个成分,一是直接记忆,即输人的信息没有经过进一步加工;另一个成分是(),指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

简述小学阶段儿童认知活动的发展特点。

问题解决的特征有目的性、认知性和 ()

根据皮亚杰的理论,感知运动阶段儿童认知发展主要体现在()和动作的分化方面。

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