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心理学家————提出的有意义学习和先行组织者。

A. 斯金纳
B. 奥苏伯尔
C. 华生
D. 皮亚杰

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————强调社会的和谐、统一，反对冲突、争斗；注重从社会阶层、种族、性别、社会文化等角度研究学生学业成败的因果关系；着力寻求课程、教学体系与社会系统之间的和谐一致。

A. 冲突理论
B. 结构功能论
C. 新韦伯主义
D. 新马克思主义

————论证了学校教育正是统治阶级“再生产”其统治地位的符号暴力之一。无论学校教育怎样变革，中下阶层从中获得的利益都不可能超过中上阶层，更不可能通过接受教育取代中上阶层在法国政治、经济及文化领域的统治地位。

A. 帕森斯
B. 韦伯
C. 科林斯
D. 布迪厄

————强调知识的内在逻辑、推理的完备，认为知识是确凿的、普遍的、永恒的，学校课程就应该由永恒的定理、公理组成。

A. 经验主义知识观
B. 存在主义
C. 实用主义
D. 理性主义知识观

————强调学校是根据对知识的看法而建立起来的，学术性的知识优于日常常识性的知识。这种观点被强加给学生,能够进入教师抽象知识范围的学生被认为是优秀的、聪明的和积极的。他的课程社会学也十分强调分析学校知识的社会建构特性。

A. 韦伯
B. 吉鲁
C. 麦克尔·扬
D. 阿普尔