幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是幼儿知道整体是由若干个部分组成；二是逻辑（），进行易位和替换的过程，即把每次测量的一部分和另一部分连接起来，建立测量单位体系。
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用实践操作法需重点引导幼儿注意：启发幼儿注意比较不同的（）所带来的不同结果，帮助幼儿认识到不同（）测量同一物体能得到不同结果。
用实践操作法需重点引导幼儿注意：要比较两个物体等量与否，应当用同一种（）进行测量，才能得到正确的比较结果。
幼儿学习自然测量可获得的核心经验有:
A. 比较必须是“不均等的”，即计量单位的大小必须不相等，且必须是有间断的或有重叠的
B. 比较必须是“均等的”，即计量单位的大小必须相等，且必须是不间断的或没有重叠的
C. 即使是一个物体，也有许多不同的属性可以进行比较与测量，了解和确定物体的属性特征是进行比较与测量的重要前提
D. 计量单位的大小与测量出的单位数量之间是一种反向的关系，也就是说，当计量单位越小时，测量的物体中包含的单位就越多
自然测量活动设计与指导策略有：
A. 发现真实生活背景中的测量问题，结合日常生活开展测量相关活动。
B. 利用故事绘本引发幼儿对测量问题的思考和测量相关活动的探究。
C. 通过区角材料的操作去发现与体验测量有关的内容。
D. 只能通过上课教幼儿掌握自然测量方法。
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