通过对学生学习过的知识进行整理复习,引导学生总结旧知识,获取新知识,这种导入法是
A. 以实物导入
B. 以诗词典故导入
C. 复习式导入
D. 理论式导入
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指从教学目标的层级出发,在课程标准总目标、学段目标、单元要求、课文导读、练习意图和教学建议的指引下,科学地预设课堂教学目标,这种教学目标设计策略是
A. “序列定位”策略
B. “文本发现”策略
C. “学生需要”策略
D. “预设生成”策略
选择与课文内容相关的诗词、名篇名句、文学典故、历史故事、传说、寓言导入新课,以激发学生的兴趣,提升课堂魅力,这种导入法是
A. 理论式导入
B. 以诗词典故导入
C. 理论导入
D. 情境导入
对本课教学内容、教学重点进行梳理归纳,以达到帮助学生巩固的效果,这种收束技巧是
A. 朗读式收束
B. 悬念式收束
C. 寄语式收束
D. 归纳式收束
结合本课涉及的一种情感、一个哲理、一个观点,给学生一句鼓励、一句祝福,使其树立一个目标,学以致用,这种收束技巧是
A. 寄语式收束
B. 写作拓展式收束
C. 比较式收束
D. 悬念式收束