题目内容

幼儿园一日教育活动在结构化程度上的平衡()。

A. 从每日的时间单元来看，能做到绝对意义上的平衡
B. 选择和组合后的一日教育活动在结构化的程度上没有差异
C. 总体上无结构活动、低结构活动、高结构活动和完全结构化活动之间基本达成了一种平衡
D. 是指每种活动所占时间相等

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关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是()。

A. 活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构
B. 活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高
C. 活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异
D. 以小组学习为主要形式

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关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的是()。

A. 它是以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行教育活动设计的模式
B. 先预设具体化的行为目标，然后根据目标设计和组织活动内容
C. 目标模式以教育目标为统领，使活动内容的选择和组织以及活动的评价都有一个中心
D. 注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化

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以行为目标为取向的幼儿园教育活动，()。

A. 在低结构的幼儿园课程中可以看到
B. 能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
C. 强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
D. 在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用

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幼儿园各种结构化程度的教育活动之间的平衡指的是()。

A. 每天进行各种结构化活动的时间相等
B. 各种教育活动在结构化的程度上相同
C. 在不同的层面上处理好游戏与教学之间的关系问题，处理好教师预设与儿童生成之间的关系问题
D. 花在各领域教育活动的时间相等

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