教师必须处理好科学性和启蒙性之间的关系，在选择内容时考虑 ，在内容的范围和深度上遵循 。

“教师根据课程目标和幼儿的兴趣以及已有经验，对环境布置，材料提供，活动内容和方式进行有计划的设计和安排。”这种课程形式我们可以称之为（ ）性课程。

A. 预设
B. 生成
C. 衍生
D. 复演

“以类为单元组合材料，以若干主题为单元，然后根据每一个主题选择相应的科学教育内容，编排时兼顾横向和纵向的联系”这种学前儿童科学教育内容选编方式称为（ ）。

A. 主题式选编
B. 承接式选编
C. 心理式选编
D. 单元式选编

教育部《幼儿教育指导纲要（试行）》中对学期儿童科学教育内容做了（ ）条论述。

A. 7
B. 6
C. 5
D. 4

力，电，磁这三类事务可以归纳为学前儿童科学教育内容中的有关（ ）方面的内容

A. 自然环境及其与人类生活的关系
B. 身边的自然科学现象及其变化规律
C. 科学技术及其对生活的影响
D. 人体及其保护

简述幼儿科学技术教育的具体内容？

在教育实践中如何体现学前儿童科学教育内容的科学性和启蒙性？

有一天，某县城的一所幼儿园，有几个大班的孩子问老师，夏天为什么会打雷、闪电。老师就说是天上的雷公、雷婆生气、发怒了，然后，老师绘声绘色地描述了天上的雷公雷婆是怎样生气、怎样变成了地上的雷声、闪电，孩子们也听得津津有味。显然，教师这里是用神话故事、民间传说来给孩子们解释自然现象。请你用学前儿童科学教育内容选择时应遵循的科学性和启蒙性的要求分析老师这样做是否正确，为什么。