教学评价就是对学习结果的评价。

美国著名教育家——认为教学过程是学生“从做中学”的过程。

开学第一天，李老师正要把新书发下，突然发现几本书因包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作经验告诉李老师，书不能轻易发下去，要把这个问题先解决。于是李老师对同学们说：“这里有几本书因为包装运输的原因，留下一些印迹。”李老师把一本书拿出来让大家看了一下。“这几本书该发给谁？”<br>李老师请几个学生发言，有的说，按顺序发，轮到谁就是谁的；有的说根据成绩，发给成绩差的同学；有的说抓阄……李老师未置可否，让学生的思想——暴露了出来。<br>终于有个同学说：“老师，发给我一本书吧。”李老师立即问：“你为什么要一本呢？”<br>“因为总得有人得到的，不如我要了吧！”李老师立即表扬道：“让我们为他的这种为他着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”<br>顿时，全班响起一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，李老师决定继续“扩大战果”。<br>“还有哪些同学愿意得到一本？”一些同学举起手来。李老师有意在教室巡视一遍，故意在一些目光不够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举起来。<br>李老师微笑着对同学说：“老师为我们班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给谁？这样，我们来一个演讲比赛，看谁能把自己应该得到书的理由说得充分，说得有力，谁就能得到一本。大家做评委，由掌声的热烈程度来决定，好不好？”<br>有的同学立即发言说：“我们生活在一起，应该互相关心，互相帮助。”有的同学说：“书的好坏不在于外表，而在于它的内容，所以我愿意要一本。”还有同学发言说：“为别人带来更多欢乐的人生才是有意义的人生，我愿意要一本，把好书让给别人。”……<br>一阵又一阵的掌声把气氛推向高潮。李老师把每一种观点都来写在黑板上，并且适时补充和引导。李老师又一次穷追不舍：“我们集体生活中，还有什么地方需要这种‘吃亏’精神？”<br>于是班上讨论开了：劳动不拈轻怕重、捡起不是自己扔的纸屑……<br>最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，李老师号召全班同学向他们学习。<br>所有的课本都愉快地分发下去了。<br>根据德育过程中学生品德的形成规律，对案例中李老师的做法进行分析和评价。

教学中的生活实际有三个方面内涵：一是教学规定的与实践相关的____________；二是学生本身的实际；三是社会实际。

教学以____________为根本目的，使学生在获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观。

学生在教学中____________的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

活动课程作为一种课程类型，其主要代表人物为美国实用主义教育家_________。

全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到：<br>平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：<br>1．先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。<br>2．课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。<br>3．在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的题目也是不尽相同的。<br>4．在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。<br>5．单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。<br>我把这种分层补缺，逐批过关的做法叫做“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达到合格的水平了。<br>请你运用相关教育理论就案例中丁老师的做法进行分析和评价。

班主任在抓好学生集体教育的同时为何还要抓好个别教育？举例说明班主任怎样才能做好个别教育工作？

对自己居室、日用品、服饰等方面按照美的观念做出选择与合理的配置属于（）

A. 感受美
B. 鉴赏美
C. 创造美
D. 领悟美