A. 教师在课前准备充分，有预见性 B. 设计的习题和作业应让学生得到变式练习，从而帮助学生打破思维定势 C. 通过变式练习，才能在以后碰到新情境时，识别新的条件，迅速做出正确的行为反应，从而减少错误 D. 帮助学生掌握基本的合作技能，在同伴互助中减少错误
A. 错误只有被理解、被认识后才能体现它的价值 B. 课前准备有预见性，可以促使学生减少解题错误 C. 学生出现学习错误之后，往往都会出现负面的情绪，产生挫败感，所以教师必须给予正确引导 D. 对于学生而言，错误是走向完善的路标
A. 可以对头脑中错误的认知联系（结构）进行重组，建立知识间的“非人为的、实质性联系”，防止理解的片面性 B. 可以时刻警醒学生看到自己比别人差的地方 C. 可以强化对相关知识（结构）的理解和记忆，防止知识模棱两可 D. 从根本上破除自己不正确的思考方式，有利于错误的纠正
A. 效益性原则 B. 多元化原则 C. 教育性原则 D. 发展性原则
A. 学生自己学习 B. 教师详细讲解 C. 同座互相讨论 D. 同座交流、小组研究、师生共同讨论等
A. 学习动力 B. 学习热情 C. 激励学习 D. 唤醒学习
A. 真实 B. 自然 C. 生动 D. 贴近学生
A. 让孩子们在尝试错误的过程中学习，并给予及时的反馈与矫正 B. 学生都是可以教好的 C. 让学生有成就感 D. 有兴趣就能学好
A. 文本式叙事 B. 非文本式叙事 C. 艺术式叙事 D. 自然式叙事
A. 知识、技能、解题能力 B. 实践能力和创造性 C. 情感体验 D. 自尊自信
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