学生最常见的心理问题是（）

A. 考试焦虑
B. 儿童厌学症
C. 多动症
D. 人际交往问题

学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）

A. 抑郁症
B. 恐怖症
C. 焦虑症
D. 强迫症

教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）

A. 示范法
B. 惩罚法
C. 代币奖励法
D. 肯定性训练

学校恐怖症在（）中较为常见。

一学生不敢同教师说话，没勇气向教师求教，当他一旦敢于向教师主动请教，教师就主动表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这种方法不属于（）。

A. 强化法
B. 代币奖励法
C. 行为塑造法
D. 示范法

试述学习困难的概念及应对策略。

一位胆小的学生一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，属于（）

A. 行为塑造法
B. 示范法
C. 代币奖励法
D. 强化法

根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级，其中不包括（）。

A. 一般常态心理
B. 人格障碍心理
C. 轻度失调心理
D. 严重病态心理

学生小谭写作业的速度比较慢，做作业时注意力不集中，而且注意力很容易被其他轻微刺激所吸引，妈妈为此非常苦恼。这时，我们定出的目标行为是：提高孩子做作业的速度和质量。我们在孩子做作业的地方放上一个钟，让孩子时刻注意到自己做作业的速度，在孩子的手腕上套上一个皮筋，让孩子对自己做好自我督促和惩罚。第一周内每次提前十分钟，给予孩子喜欢的增强物；第二周内要求必须在几点之前（十点）完成所有家庭作业，然后才给予强化；后面要求继续提高，直到孩子做作业的速度达到普通学生做作业的速度。经过一段时间的坚持，孩子的作业速度大大提高，而且一回家就专心地完成作业，不再需要家长的督促和管理。我们采用的方法属于（）

A. 示范法
B. 强化法
C. 行为塑造法
D. 自我控制法

当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的小红星、盖章的卡片等属于（）

A. 行为塑造法
B. 示范法
C. 强化法
D. 代币奖励法