下列（）不是学生作为有效教学评价的主体之一所具有的特点。

A. 数据采集样本较大，评价结果在总体上能较好、较客观地反映教师的教学活动
B. 评价过程操作简单，成本较低
C. 受知识水平、思维情感以及评价角度等因素的限制，其认识、态度和判断能力会影响到评教结果的可靠性和准确性
D. 能够比较广泛、深入地对教学工作进行评价

有效教学评价的过程与结果相统一性评价原则表达了一种从评价的空间视角从（）、（）转向（）、（）的新理念。

系统性评价原则不仅强调评价学生而且强调评价（）；不仅强调评价教学过程，而且主张评价（）；不仅重视评价学生个体，而且重视评价（）。

有效教学反思的特征是什么？

有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。（）

A. 正确
B. 错误

有效教学反思就是对教学方法的反思。（）

A. 正确
B. 错误

对教学内容的有效反思就是反思教学过程中是否有“讲错”的思考（）

A. 正确
B. 错误

教学目标合目的性的反思是对教学目标的（）的反思。

A. 表述
B. 规范性
C. 价值取向
D. 可操作性

有效的课后反思主要有（）和（）两种形式。

范梅南将教学反思分为（）、（）和（）三个层次。