沈从文小时候特别喜欢逃学，且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，最终成为杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的（）

A. 普遍性
B. 现实性
C. 可塑性
D. 差异性

教育要适应人的身心发展的顺序性，做到（）

A. 因材施教
B. 抓关键期
C. 长善救失
D. 循序渐进

教育需要有的放矢，因材施教，这是因为学生身心发展具有（）

A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性

处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程和速度大体相同，这说明学生的身心发展具有（）

A. 顺序性的特征
B. 不均衡性的特征
C. 差异性的特征
D. 稳定性的特征

多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。

A. 布鲁纳
B. 赞可夫
C. 杜威
D. 加德纳

儿童在发展过程中有两种水平，一种是已经达到的水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离称为（）

A. 最近发展区
B. 潜能发掘区
C. 思维表现区
D. 教育最佳区

三结合教育中的“三结合”是指（）。

A. 学校、家庭、社区三种教育力量的一体化
B. 教师、学生、教室的三结合
C. 历史、现实、未来的三结合
D. 教科书、实验室、网络的三结合

在教学工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了发展的（）。

A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 个别差异性
D. 稳定性

美国行为主义心理学家华生主张（）

A. 遗传决定论
B. 环境决定论
C. 二因素论
D. 教育万能论

某市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。你对该市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。