“以人为本”的教育理念，在学校教育中主要体现在（）。

A. 以学校为本
B. 以学生为本
C. 以教师为本
D. 以课程为本

教师首次被列入"专家、技术人员及有关工作者"类别的是（）。

A. 《关于教师地位的建议》
B. 《国家标准职业分类与代码》
C. 《教师资格条例》
D. 《中华人民共和国教师法》

阅读材料，回答问题。材料：赵老师是某中学的一名青年教师，正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生"爱满天下"的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏心。为此，赵老师非常苦恼，甚至动了辞掉班主任职务的念头。 问题：请从学生观角度分析赵老师的行为。

主张教育要顺应儿童自然本性，让他们的身心自由发展的教育家是（）。

A. 杜威
B. 孔子
C. 卢梭
D. 朱熹

教育教学活动中要发挥学生的主观能动性，因为学生是教育活动的（）。

A. 内因
B. 客体
C. 外因
D. 主体

阅读材料，回答问题。材料：减负，往往我们只在作业数量上做减法，治标不治本；让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减负。正如北京师范大学教授肖川所说："作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到生活之中。"教师必须善于把教科书"这本小书"和生活"这本大书"融为一体，富有创意地设计多样化的作业，既减轻学生过重的作业负担，又让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性在编织精巧的作业训练中得到培养。 问题：请结合案例分析素质教育的内涵。

国家之所以要对儿童实施教育，是因为儿童具有发展的潜在可能性与（）。

A. 现实性
B. 潜在性
C. 可塑性
D. 普遍性

在我国全面发展教育的组成部分中，保证发展的方向和保持动力作用的是（）。

A. 美育
B. 智育
C. 体育
D. 德育

阅读材料，回答问题。材料：很多教师会分层布置作业，要求学困生只完成一些难度低的作业，但这样做弊端明显：学生会变得越发自卑，学困生虽会找回一些自信，但不会长久--遇到稍难的问题还是不会，信心再次受到打击，因为考试是不分层的；学困生的学习动力、能力将一直处在较低的水平上。所谓分层，与其放在作业中，不如放在批改中。教师在批改学生作业时，针对不同学生可以采取不同的批改和反馈策略，不如做好个别化辅导或发动同伴协助，运用帮带法。布置开放性作业，适时把作业主动权交给学生。作业内容可与学生生活相结合，也可以与社会活动相接轨，题材要广泛、思路要开阔，形式要多样。 问题：请结合案例谈谈如何实现以人为本的学生观。

认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用的教育家是（）。

A. 赫尔巴特
B. 罗杰斯
C. 卢梭
D. 杜威