教师()是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。<br>A学历水平<br>B业务能力<br>C工作成绩<br>D考核结果

海顿、莫扎特、贝多芬三位交响曲创作大师，其中一位创作的交响乐将三者的创造性结合了起来，这部作品是()<br>A贝多芬《第九交响曲》<br>B海顿《第三交响曲》<br>C莫扎特《幻想交响曲》<br>D海顿《第五交响曲》

特级教师宁老师在教学遵循“三个允许”的原则：允许犯错，允许犯错，允许提出不同意见。这样做的理由主要是因为()<br>A学生是发展中的人<br>B学生是独特的人<br>C学生是独立意义的人<br>D学生是具有主观能动性的人

我在班级中也强调了一下。可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导正好在场，我看到了这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天，再也没有一个学生迟到了。还有，高一(3)班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业。每次问他为什么，总有原因：上次他说忘了，这次又说要点评的报纸没买，下次他说作业本没带。这样几个星期下来，我发火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说：“下次再不交作业，别来上课。”他这才有所收敛。<br>问题：请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。

我的一位朋友小新，在他上初中二年级时，一天放学骑自行车回家的路上，摔倒受了伤，他们班的语文老师刚好经过，他充满希望地以为老师会扶起他，并送他回家。可是，老师却如根本没有看到他一样，匆匆离去。从此，一向好学上进、成绩不错的他，开始讨厌上语文课，继而逃课，因而被冠以问题学生的名头。他越来越不喜欢学习，成绩也越来越差，最后初中毕业就结束了学业。小新至今诉说这一经历，仍然难以释怀。<br>请从师生关系的影响的角度对该现象进行分析

一位家长抱怨：李老师隔三差五的给家长打电话，每次都把我们狠狠地批判一顿，还经常让我们到学校听他训话。李老师的做法()<br>A错误，教师应该与学生家长平等<br>B错误，教师应对学生发展负全责<br>C正确，家长要配合学校教育学生<br>D正确，教师应主动寻求家长支持

某校教师让学生把“我要努力学习”抄500遍，这种做法()<br>A正确，能够使学生养成良好的学习习惯<br>B错误，是一种变相体罚行为<br>C正确，能够让学生真正提高成绩<br>D正确，能够提高学生的书写速度

下列选项中的概念关系，与“伞-雨衣”一致的是()<br>A现金-支票<br>B空调-暖气<br>C钢笔-铅笔<br>D蚊香-蚊帐

也不会因为回答不出问题而尴尬。但是，英语刘老师不想看到其他孩子取笑小凌，忽视小凌的存在。终于，机会来了。一次阅读课上，小凌所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读贝多芬的传记。各个阅读小组都采用了分工策略，小凌的任务是了解贝多芬的中年生活经历，其他阅读小组也承担了一样的阅读任务。他们围坐在一张课桌旁， 认真地研究贝多芬先生的生平。<br>小组同伴报告完后，轮到小凌发言，他结结巴巴，犹犹豫豫。组里有些同学开始奚落他：“啊，你根本就不了解”“你可真是大笨蛋”。听到这种嘲讽，刘老师想了想然后说：“好吧，要是你们愿意，要是你们觉得有趣，那就尽管取笑他好了。但是，这么做没法让你们了解贝多芬的中年生活经历。你们得记住，你们是一个团队，再过一个小时，考试就要开始了! ”这种提醒让全组成员意识到，取笑小凌得不到任何好处，相反，还可能遭受更大的损失。<br>孩子们逐渐变成了非常友好的采访员，他们不再取笑和忽视小凌，而是想方设法让他把话讲出来， 问一些更方便他大声加以解释的问题。过了几个星期，大家喜欢上了小凌，小凌也把大家当成朋友了。<br>问题：请从教育观的角度评析刘老师的行为。

某中学老师黄某认为自己学历和能力都已达标，拒绝参加教育行政部门利用假期组织的教师培训活动，黄某的做法()。

A. 正确，教师可以放弃个人权利
B. 不正确，教师不能放弃培训的权利
C. 正确，教师享有专业自主权利
D. 不正确，提高业务水平是教师义务