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集体备课时，每个成员要深入研讨，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案（）

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韦纳把行为结果归因分为三个维度，即（）

A. 内部归因与外部归因
B. 内部归因与稳定归因
C. 稳定归因与不稳定归因
D. 可控制归因与不可控制归因

学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于接受学习（）

教育目的是为偶尔教育者和受教育者指明了发展发展方向，体现教育具有激励的作用（）

撰写教案时，只要环节齐全，格式规范，详略得当即可，无须彰显个性（）