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学习动机的强化理论是行为主义学习理论家提出来的，主要代表人物是巴甫洛夫和斯金纳。（)

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为了达到目标，外部动机的学生往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。（)

内部动机不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。（)

自我提高内驱力可以推动学生努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。（)

根据学校情境中的学业成就动机，奥苏伯尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。（)