根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可划分为（）
A. 派生学习和相关类属学习
B. 下位学习、上位学习和并列结合学习
C. 符号学习和概念学习
D. 命题学习和总结学习
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某生上课害怕被点名回答问题,当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时,就不大可能被提问,于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看,这是由于该生曾受到（）
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 塑造
1949 年出版的《课程与教学的基本原理》被视为现代课程理论的莫基石，其作者泰勒则被认为是“现代课程理论之父”。泰勒的课程原理可概括为下列哪几个阶段（）
A. 确定课程目标
B. 根据目标选择课程内容
C. 根据目标组织课程内容
D. 根据目标评价课程
下列不属于元认识计划策略的是（）
A. 产生待回答的问题
B. 阅读时对注意加以跟踪
C. 浏览阅读材料
D. 设置学习目标
在实际教学中, 教师不能搞突袭（比如应该学习新知识, 却进行考试） , 这样不利于学生学习, 这种做法的依据是学习的（）
A. 准备律
B. 练习律
C. 效果律
D. 刺激
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