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评价中思想道德教育更重要的是在获得了一定的评价结果之后，对学生进行思想品德教育。()

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相对校外教育来说，学校德育的目的性最明确，组织性最严密，计划性也最强。()

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目的游离评价模式形成于20世纪60年代，美国斯克里文(M.Scriven)为代表，针对目标评价模式的弊病提出来的。()

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