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材料：教师在进行种子萌发的条件一节课的教学时，设计了一系列问题：种子的萌发需要什么环境条件？你的假设是什么？怎样验证你的假设？种子在外界条件满足的情况下都能萌发吗？……学生在问题引导下，思维层层递进。问题：（1）材料中教师运用了提问技能，提问的类型有哪些？（2）根据这一实例，说出在生物教学提问设计时应注意的问题

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材料：教师在讲解完生态系统新课内容后，做了如下总结：讲述：这节课我们主要讲了生态系统的相关知识。首先学习了生态系统的概念，即在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，叫作生态系统。提问：接下来又学习了生态系统的组成部分，同学们现在说一说生态系统是由哪几部分组成？（学生积极回答问题）问题：（1）该教师运用的结束技能属于哪一种类型？写出其他的结束类型。（2）简要说明结束技能的应用原则与要点

家兔的黑毛与褐毛是一对相对性状（相关基因用B和b表示）。现有4只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙为雌兔，丙和丁为雄兔。甲、乙、丙兔均为黑毛，丁兔为褐毛。已知甲和丁交配的后代全部为黑毛兔子；乙和丁交配的后代中有褐毛兔子。请回答：（1）判断黑毛和褐毛的显隐性：__毛为显性。（2）写出甲、乙、丁三只兔子的基因型。甲；乙；丙。（3）如何鉴别丙兔是纯种还是杂种？让丙与乙交配，若

材料：鸟类适于飞行的特点教学设计思路：本课先让学生玩纸飞机，通过亲身体验，发现有关影响飞行因素的问题，从而引入新课。接下来让全班同学以小组为单位观察家鸽（每个小组提供1只家鸽，拴在桌子上），提出问题、作出假设、设计实验、制定计划、实施计划、得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点。问题：（1）根据以上教学设计思路，分析该教师的教学设计中使用

阅读细胞中的糖类和脂质一节的材料，回答问题。课前准备：把学生每四人分为一组，准备各种糖（少量），不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识做准备。教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材细胞中的糖类的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，学生认识了糖类的种类