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有意义学习的内部心理机制是同化，其实质是新知识通过与已有认知结构中的知识或观念建立()、非人为的(合逻辑)联系而被同化到已有的认知结构中。

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心理过程主要包括认知过程、()和意志过程。

“举一反三”、“触类旁通”是一种()。

学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努力“可能的发展水平”之间的差距称为()。

知识的学习主要包括：学习的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固、知识的()等环节。