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下面是张老师在“我国太阳能的空间分布”一课中的教学片段：
张老师：（投影“中国年太阳辐射量分布图”）我国太阳能的空间分布有什么规律？
王同学：（站起来指着图说）我国太阳能分布规律是西部多，东部少，从东部向西部逐渐增加。
李同学：（站起来反对）老师，我觉得他说错了，或者是地图搞错了。您说过的地势越高，气温越低，青藏高原是我国7月平均气温最低的地方，而图中显示那里是太阳辐射量最大，这下面是张老师在“我国太阳能的空间分布”一课中的教学片段：
张老师：（投影“中国年太阳辐射量分布图”）我国太阳能的空间分布有什么规律？
王同学：（站起来指着图说）我国太阳能分布规律是西部多，东部少，从东部向西部逐渐增加。
李同学：（站起来反对）老师，我觉得他说错了，或者是地图搞错了。您说过的地势越高，气温越低，青藏高原是我国7月平均气温最低的地方，而图中显示那里是太阳辐射量最大，这

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（1）根据上述描述，用纲要信号方式（文字、线条或箭头等）绘制黄土高原地理环境特征变化过程的逻辑关系图。
（2）简要说明运用该图进行教学的意义下面是对我国黄土高原地理环境特征的一些描述，如水土流失、人口众多、退耕还林、降水集中、开垦梯田、植被破坏、生态恢复、土质疏松、地形破碎、生态脆弱、绿水青山等。
（1）根据上述描述，用纲要信号方式（文字、线条或箭头等）绘制黄土高原地理环境特征变化过程的逻辑关系图。
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材料:陈老师在进行“商品谷物农业”教学时，设计了如下教学环节。
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二、展示世界商品谷物农业分布图，引导学生说出商品谷物农业的分布地区。
三、复习提问农业区位因素，分发相关的图文资料，引导学生阅读、分析、讨论影响美国商品谷物农业的要素。
四、请学生代表发言，播放PPT，引导学生分析每个要素对美国商品谷物农业的影材料:陈老师在进行“商品谷物农业”教学时，设计了如下教学环节。
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