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学前儿童语言教育把岁学前儿童语言的发生、及其教育作为研究对象。

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根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿教育工作者应为幼儿创设、宽松的语言交往环境，和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、、喜欢说并能得到积极回应。

学前儿童在接触大量的有关苹果和与苹果有关的事物的过程中，自然而然会听到各种有关苹果的词汇。此时不需要老师专门去教“苹果”这个词，孩子也能自然学会“苹果”这个词。这个例子说明，幼儿是在丰富的中学习语言。

专门的语言教育活动是、有计划地和组织幼儿系统学习语言的教育，是语言教育最基本的组织形式。

随着儿童语言能力的获得和发展，儿童对事物的认识开始从具体的、形象化的特征转向、的特征，概括的内容也逐渐丰富起来。例如，能将“鸡、鸭、狗”归为动物。