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精英教育具有狭隘的体育课程观念，认为课程即体育科目，特别是体育考试科目。()

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学校体育结构的运动教育要素主要包括：体育与健康课程、面向全体学生的课外体育活动、课余体育训练、课余体育竞赛。()

运动技能目标是获得运动基础知识;学习和应用运动技能;安全地进行运动;获得野外活动的基本技能。()

在学校体育目标制定过程中主要有以下几种取向。“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向、“表现性目标”取向。()

体育课程的功能是根据社会发展及儿童发展的自身需要，对体育功能合理选择和组合的结果。()