一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面。在这里教师运用的强化类型是（）
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
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以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手“做”，手脑并用，脱离书本去亲身体验生活的现实，以获得直接经验。这里所描述的是（）课程
A. 学科
B. 分科
C. 综合
D. 活动
一位教师在解释“掰”字的意思时，做了一个“分开两半”的手势进行演示，该教师所表现出的是体态语的（）功能
A. 交流情感
B. 传递信息
C. 控制调节
D. 形象吸引
下列哪项属于小学儿童思维发展的主要特点（）
A. 由直觉动作思维过渡到抽象逻辑思维
B. 由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维
C. 由具体形象思维过渡到辩证逻辑思维
D. 由抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维
小明（15岁）的父母离婚时，法院判决其随母生活，其父以法院判决为由，对其不管不问。其父的行为违反了下列哪部法律（）
A. 《中华人民共和国义务教育法》
B. 《中华人民共和国婚姻法》
C. 《中华人民共和国教育法》
D. 《中华人民共和国未成年人保护法》
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